百名校长谈“双减”丨西安经开第三小学校长张海兰：成立名师工作室 构建有效课堂

编者按：“双减”政策落地已逾百天，陕西各中小学结合学校特色，推出一系列创新举措，并对以往的教学理念进行了调整。校长们对“双减”政策怎么看？学生多样化需求该如何满足？在实施的过程中又有哪些做法值得借鉴？即日起，由陕西省委教育工委指导，“学习强国”陕西学习平台、西部网联合各市级学习平台推出《百名校长谈“双减”》策划，邀请全省百余名中小学校长，聊一聊“双减”实施后，学校、教师、学生和家长的改变，探寻优质教育之路。

百名校长谈“双减”嘉宾：西安经开第三小学校长 张海兰

西安经开第三小学校长张海兰

“经开三小落实‘双减’政策可以概括为‘转合起承’，即转变理念，丰富种子课程；凝聚合力，三方联动共育；抓好起点，落实学生自生长；承启效能，实现增趣提质。”张海兰说，学校在落实“双减”过程中，坚持夯实基础，发展个性育人方向；突出减量增效，减负增趣这一中心；注重国家课程、特色社团、社会实践“三个课堂”的教育教学；完善“1+N种子”课程体系、优化“自生长”课堂模式；构建家庭、学校、社会三方合育功能；切实减轻学生课业负担，全面提高教育质量。

西安经开第三小学

完善学生基础知识 突出差异性和多样性

在作业设计上，教师根据学情，每日编写练习题，教师先做，预估学生作业完成时间、效果，旨在作业布置精、准、少，学生作业完成认真、快乐、轻松，提高课堂效率。

学校搭建基于课程标准的作业技术流程。一是各教研组立足于教材，研究课程标准，明确单元作业目标，形成课时作业目标；二是在作业框架上，设计听、说、读、写等多感官作业，让作业动起来，让知识活起来，提高学生的学习兴趣。

“比如，最近我们开展了融知识性、趣味性和益智性为一体的德智体美劳综合素质作业。既完善学生基础知识的消化，又突出学生的差异性和多样性。”张海兰说，语文作业通过森林里的小动物建构的沙偶剧场，孩子们根据场景，发挥想象，声情并茂地讲述一个又一个故事，培养了孩子们的想象力和语言表达能力。数学作业通过木质形状钉板，让孩子们先读再算，用皮筋在木板上拉出图形，比一比看谁更快，提高孩子动手动脑能力。“这样的作业，融入丰富的童话与动手实践，引导学生在真实语境中会说、会写、能思善辩。”

“第三点是建立‘种子币’五育作业评价指标体系，通过评价积分兑换奖品，激励方式趣味化，让孩子在德智体美劳五个维度全面发展。”张海兰说，学校同时围绕 “1＋n”种子课程的五大板块，通过科学评价，少先队“争章”“种子币”让孩子们有所向，每节课的教学目标，每天的学习任务等短期行为目标得以轻松实现。

西安经开第三小学校长张海兰和孩子们

提高课堂效率 实施“每周5天，每天2小时”课后服务

“我们成立名师工作室，提高课堂效率，完善骨干教师学科带头人制度。”张海兰说，学校每周进行单元大教研、每日问题小教研，采取集体说课、集体讨论的方式，减轻备课负担，提高教学质量。

在提升课堂教学质量方面，学校把“构建有效课堂”当作提升教学质量的重要手段。基于“每一颗种子都会发芽”的理念，构建高质量、高效率的“自生长”课堂四要素：生根——引入知识产生原点；发芽——思维碰撞产生火花；成长——练习巩固，探究；孕穗——归纳梳理，孕育新知，充分减轻学生的课余负担，坚决杜绝课堂低效，课后滥补的教学“内卷”问题。

课后服务

在提升课后服务方面，学校开设了符合学生认知特点和兴趣爱好的自选课程，突出有趣、有用、有关三原则；在教法上体现自主、合作、探究。将单纯的自习看管延伸成为综合素质社团。学校提供“每周5天，每天2小时”的课后延时服务，学校课后服务有感悟中国传统文化的中国舞、葫芦丝、书法、围棋、古筝等，有提升学生身体素质的跆拳道、足球、乒乓球、篮球、啦啦操、腰鼓等，有激发学生潜能的拉丁舞、管乐、电子琴、版画、陶泥、糖画、仿铜画播音主持等，有开发学生科学探究精神的航模、机器人、少儿编程、3D打印等。

“此外，学校还为孩子提供了39种学习渠道，丰富‘第二课堂’内容，优化教育资源，提升素养，增强才干，提高学生审美情趣，满足学生个性化发展。如美术课程，结合学校‘种子’课程内容以及学生兴趣爱好 ，开设版画、陶艺、国画、仿铜画、书法等为主要内容的第二课堂，在‘走课制’学习中，孩子们在老师的引导下，从不同维度、不同从视角、不同形式对美进行探索与思考 ，学生学习兴趣盎然，综合素养得到不断提升。”张海兰说。

此外，张海兰认为，对于“每周5天，每天2小时”的课后延时服务，如果没有切实可行的保障落实机制，很有可能会演变成为教师“增负”。

她建议，一是建立合作型家校联系机制，调动家长、家委的力量，挖掘课程，让家长积极参与学生成长，对学生起到正向引导。二是建立专项资金薪酬体系，使教师的付出得到较高的待遇补助，充分调动起教师的积极性，确保课后服务水平的提升。三是开放校内场馆，允许周末第三方机构进校园，让更专业的教师为学生提供丰富的校外课程。在政府部门的监管下明确各方责任，加强监督，增强“第三方”专业程度，规避过度商业化。