百名校长谈“双减”丨榆林市第九小学校长王莹：开设陕北特色非遗社团 让学生实现个性化发展

编者按：“双减”政策落地已逾百天，陕西各中小学结合学校特色，推出一系列创新举措，并对以往的教学理念进行了调整。校长们对“双减”政策怎么看？学生多样化需求该如何满足？在实施的过程中又有哪些做法值得借鉴？即日起，由陕西省委教育工委指导，“学习强国”陕西学习平台、西部网联合各市级学习平台推出《百名校长谈“双减”》策划，邀请全省百余名中小学校长，聊一聊“双减”实施后，学校、教师、学生和家长的改变，探寻优质教育之路。

百名校长谈“双减”嘉宾：榆林市第九小学校长王莹

榆林市第九小学校长王莹。

实现了“课程·课堂·课业”的深度融合

“学校实现了‘课程·课堂·课业’的深度融合，形成了‘五段式’课堂范式，形成了家校携手共育的育人格局。”榆林市第九小学校长王莹在接受西部网·陕西头条记者采访时表示，在落实“双减”过程中，榆林市第九小学通过强化宣传、精细“五项管理”、实现课堂提质增效、促进作业“减量提质”、创新课程形式等方面工作，形成了比较亮眼的创新点。

“特别是通过学校引领，年级共研，班级落实，精心设计分层作业、弹性作业、个性作业。在此基础上，进一步细化作业管理细则，从教研、布置、公示、批改、讲评、监测六个维度对全体教师作出严格要求，有效促进‘减量提质’。”王莹说。

学校还创新了“1+n”的课后服务课程形式。“1”是课后服务中第1节课的基本内容，指导完成作业、对学困生进行个别辅导与答疑；“n”是第2节课的特色课程，在周一到周五的课后服务中，实施了中高年级“浸入式阅读+兴趣培养”、一二年级“兴趣+特长”的特色课程，达到整体提升学生核心素养的目的。

榆林市第九小学开展校园活动。

以评价促引领 以评价促“双减”

在提升课堂教学质量方面，王莹说，课堂是实施素质教育和落实“双减”的主阵地，更是“减负、提质、增效”的关键。学校紧紧围绕“双减”核心，顺应儿童天性和认知规律，聚焦“课堂、学生、作业、评价”强化教研，补足短板，提升课堂教学效率和质量。

老师们开展集体研讨，研讨基于“双减”下的课堂重组，形成“复习导练——自主学习——反馈交流——检测强化——总结提升”的课堂建构。形成语文+主题学习、数学+生活实践、英语+创编对话、综合+传统文化阅读的教学范式。开展教研沙龙，着力交流基于“双减”下的作业提质，借力榆林市教育局开展的云端教研《义务教育学校作业管理在线培训》，组织线下研讨，达成只有课堂转型、课堂增效才能形成“减负”作业的共识，探讨高效课堂下的作业转型。开展集体备课，以教学能手示范课、骨干教师研讨课、普通教师走班磨课、年级教师同课异构等多课研磨形式，把作业设计与课堂教学深度融合，形成自主互助学习型理想课堂。开展“影子”教研，利用名师工作室、“青蓝工程”等以点带面，加快学校教师梯队建设步伐，促进教师课堂施教水平，提高课堂教学质量。开展“亮点”教研，教研组内开展“优秀教案，优秀作业、特色作业”互选互评活动；学校开展“优秀教学设计案例、分层作业、个性作业和特色作业”展评，实现了以评价促引领、以评价促“双减”，以评价促发展的目的。

榆林市第九小学开展校外活动。

开设非遗社团 实现学生个性化发展

王莹告诉记者，做好课后服务是落实“双减”政策的重要举措，“提升课后服务水平，满足学生多样化需求”是学校的服务宗旨。

在课后服务方面，学校利用“三会”，即全体教师会、学生会和家长会详细解读课后服务政策；通过网络宣传与问卷形式，统一教师、学生、家长对课后延时服务的认识。课后服务中，学校构建了“5+2”课后服务课程体系，利用其中的“5+1”进行作业辅导和帮困实践。中高年级制定了“基础课程辅导+浸入式阅读+兴趣培养”课程架构，一二年级制定“兴趣+特长”的特色课程群。通过学生自主作业、自主学习、自主阅读、教师答疑等学习活动，保障教学质量稳步提升。

学校根据学生的年龄和身心特点，结合区域和学校实际，融入学校文化，对教材进行二次开发和整合，打造丰富多彩的四类58种课程特色群。基于学生更多的选择，引领学生在有趣的活动实践中，找到并发展健康的兴趣爱好，实现学生个性化发展。特别是选聘非物质文化遗产传承人和有特长的家长走进学校，开设陕北民歌、榆林小曲、腰鼓、陕北秧歌、剪纸艺术等非遗社团。

课后服务之后，学校把更多时间留给学生和家长去规划、去做主。延伸到家庭中，不少于20分钟的阅读，培养学生良好的阅读习惯，让好书涵养他们的人生；不少于半小时的运动，培养学生良好的运动习惯，将健康守护到位； 整理书房和清理学习生活空间，培养学生良好的劳动习惯，久久为功，达到劳动育人目的。课后服务延伸到社会和大自然中，双休日、节假日在父母的陪同下走进文化馆、博物馆等场馆，以校外教育服务设施和志愿者服务、社区服务为活动载体，拓宽学习渠道，提高育人功能，让课后服务走向纵深，促进学生全面发展。